¡¡¡BIENVENIDO COMPAÑERO DOCENTE!!!

La educación y la cultura son la base del progreso y de la felicidad de los pueblos. LEP. José Villaseca Córtes

sábado, 14 de mayo de 2011

PRODUCTO N° 2 IDEAS PRINCIPALES DE LAS TRES LECTURAS.

IDEAS PRINCIPALES DE LAS TRES LECTURAS.
LECTURA 1
LECTURA   EL BLOG… ¿QUÉ ES Y CÓMO USARLO EN LA EDUCACIÓN?
MARÍA DEL REFUGIO CORONADO GALLARDO
EDUCACIÓN Y TIC - ITESO
-Es un sistema de publicaciones en INTERNET en estilo informal.
-Están fechados en orden cronológico inverso.
CARACTERISTICAS DE LOS BLOGS
-Realizar comentarios.
-Lleva a cabo enlaces.
-Ordenamiento de materiales.
-Propicia redes sociales.
-Tiene fotografías, imágenes y videos.
EDUBLOG son las bitácoras que tienen como objetivo ser una herramienta de uso en el campo de la educación.

EDUBLOG  Se convierte en una herramienta imprescindible para el auto aprendizaje en formación continua.
-Puede ser colaborativo y colectivo.
-Organiza la información y propicia la interacción cuando los comentan o realizan enlaces.
WEBLOG. Es un recurso fundamental para la expresión y la comunicación en el aula… demandan publicaciones multimedia, escritura concisa y precisa.
Algunas competencias al usar el WEBLOG:
Estructuración secuencial del propio discurso.
El fomento al debate.
El desarrollo de la propia identidad.
El trabajo colaborativo.
Responsabilidad.
Coordinación y organización de  documentos.
Crea vínculos entre los participantes.
BLOG favorece el dialogo, la reflexión y la indagación obteniendo opiniones, pensamientos, sentimientos, etc. Con el fin de estimular el interés del estudiante.
Los BLOGS son una de las arcas del internet que más está creciendo.
LECTURA 2
INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTORICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES    (MANUEL MORENO CASTAÑEDA)
Formas tradicionales de enseñar historia:
·         Anecdotismo.
·         Heroicismo (prototipos).
·         Efemérides.
·         Dogmatismo (creencias tradicionales).
·         Verbalismo (ausencia de recursos para el aprendizaje.
·         Maniqueísmo (manía al prejuzgar y clasificar a los personajes históricos entre buenos y malos, que impiden realizar análisis críticos y objetivos).
·         Cronologismo (tiempos y fechas, causa-efecto.

Estos recursos van encaminados a la homogeneidad en los contenidos y los modos de enseñar y evaluar lo aprendido, por eso es necesaria la innovación de las prácticas educativas tradicionales.
LA HISTORIA  ¿PARA QUE?
Para consolidar la identidad con  la búsqueda y difusión de la información en la búsqueda del árbol genealógico, en comunidades o naciones que construyen y difunden su historia.
Para fortalecer la cohesión social, en la democracia y la vida ciudadana.
Para realizar el análisis científico de las evidencias históricas y la institucionalización de los procesos docentes y de investigación.
Para entender conceptos de causa-efecto, cambio y continuidad, juzgar la validez de las narraciones históricas y construir las propias, así como la construcción personal y colectiva de la conciencia histórica.
La historia ayuda a reflexionar sobre la toma de decisiones en distintos ámbitos y niveles.
El nuevo enfoque debe explicitar que tanto los valores como la ideología están siempre presentes en la práctica y su orientación metodológica.
El modelo educativo orienta el trabajo docente con su orientación social, fundamentación filosófica y bases científicas con orientaciones cognoscitivistas, constructivistas, socioculturales.

LECTURA 3
LA SITUACIÓN PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
GRACIELA FABIÁN
·         En la práctica común de la historia en las escuelas se reduce a la memorización de datos y fechas, así como al culto acrítico de los héroes nacionales.
·         Acerca de la enseñanza de la historia y la idea de concepto, se tiene una visión dominante de una historia – verdad vs una historia compleja que se construye a partir de contradicciones.   
·         Es importante desarrollar la lectura activa que es aquella que implica regresar al texto una y otra vez motivados por una misión, la confrontación de puntos de vista que produce cuestionamientos y la idea de concepto como herramienta de transformación.
·         La historia como disciplina da respuestas a las preguntas que van presentando conforme avanza la experimentación de la situación – problema, es un proceso de construcción en donde la problematización, en la construcción del conocimiento, pone en juego todo el potencial que poseemos.   
·         Al estudiar la historia se establece un encuentro “el otro” (un actor o un testimonio del pasado) y que éste es también un encuentro con la mentalidad, la cultura del “otro” que habla de “otro” y de sí mismo.
·         La escuela elemental cobra una importancia crucial en la construcción colectiva, compartida, confrontada de los saberes ya que ejercita la capacidad de transformación hacia una vida individual y lo social verdaderamente armónica. 
·         Es importante una propuesta alternativa retomando elementos que quedan fuera del tema, así como sugerencias y observaciones, al intercambiar ideas al interior de los equipos y aportaciones del grupo a través de las diferentes exposiciones.

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